COVID-19: ATTENZIONE ALL’EMERGENZA ISTRUZIONE, DICE L’UNESCO

Scuole e università chiuse in 39 paesi in Asia, Europa, Medio Oriente, Nord e Sud America, quasi un miliardo di bambini e di giovani a casa o a rischio di starci (dati dell’11 marzo). Gravi conseguenze, avverte l’UNESCO, per ragazzi e ragazze, con elevati costi sociali ed economici. L’UNESCO mobilita i ministri dell’istruzione e crea una task force per fronteggiare l’emergenza educativa e pubblica una guida a piattaforme e siti per l’e-learning.

Emergenza educazione, avverte l’UNESCO. La direttrice generale Audrey Azoulay ha convocato in videoconferenza (nella foto di apertura) le autorità scolastiche di 73 paesi per discutere la grave situazione e decidere le misure da adottare per ridurre le conseguenze, che colpiscono soprattutto le fasce di popolazione più svantaggiate e i paesi più vulnerabili e ha creato una task force speciale dell’UNESCO. Sono infatti i più deprivati economicamente e socialmente (già vittime di povertà educativa, abbandono, evasione dell’obbligo) a patire di più la privazione del servizio scolastico.

La direttrice generale dell’UNESCO Audrey Azouley

«Stiamo entrando – ha dichiarato Audrey Azoulay – in un territorio inesplorato e stiamo lavorando con i paesi per trovare soluzioni hi-tech, low-tech e no-tech per assicurare la continuità dell’apprendimento». «Mentre i paesi cercano di preparare la loro risposta, la cooperazione internazionale è fondamentale per condividere gli approcci più efficaci e sostenere gli studenti, gli insegnanti e le famiglie. L’UNESCO sta intensificando il suo sostegno per garantire che questa crisi promuova l’innovazione e l’inclusione e non esacerbare le disuguaglianze di apprendimento».

L’impatto della pandemia di Coronavirus su studenti e famiglie

Le conseguenze negative delle misure prese per contenere il contagio sono numerose, ricorda l’UNESCO:
Interruzione dell’apprendimento: Andare a scuola o all’università fornisce un apprendimento essenziale e quando le scuole chiudono, i bambini e i giovani sono prive di opportunità di crescita e sviluppo. Gli svantaggi sono sproporzionati per gli studenti svantaggiati che tendono ad avere meno opportunità educative al di là della scuola.
Nutrizione: Molti bambini e giovani si affidano apasti gratuiti o scontati forniti nelle scuole per il cibo e una nutrizione sana. Quando le scuole chiudono la nutrizione è compromessa.
I genitori sono impreparati all’educazione a distanza e alla scolarità a casa: Quando le scuole sono chiuse i genitori sono spesso invitati a facilitare l’apprendimento dei bambini a casa e possono dover faticare per svolgere questo compito. Ciò è particolarmente vero per i genitori con un’istruzione e risorse limitate.
L’accesso disuguale ai portali di apprendimento digitale: La mancanza di accesso alla tecnologia o di una buona connettività Internet è un ostacolo all’apprendimento continuo, soprattutto per gli studenti provenienti da famiglie svantaggiate.
Divario nell’assistenza all’infanzia: In assenza di alternative, i genitori che lavorano spesso lasciano i bambini da soli quando le scuole chiudono e questo può portare a comportamenti rischiosi, tra cui una maggiore influenza della pressione dei coetanei e dell’abuso di sostanze.
Elevati costi economici: I genitori che lavorano hanno maggiori probabilità di perdere il lavoro quando le scuole chiudono per prendersi cura dei loro figli, incorrendo in molti casi in una perdita salariale e con un impatto negativo sulla produttività.
Pressione involontaria sul sistema sanitario: Le donne spesso rappresentano una grande quota di operatori sanitari e spesso non possono lavorare a causa degli obblighi di assistenza all’infanzia derivanti dalla chiusura della scuola. Ciò significa che molti medici professionisti durante una crisi sanitaria non sono nelle strutture dove sono più necessari.
L’aumento della pressione sulle scuole e sui sistemi scolastici che rimangono aperti: Le chiusure scolastiche localizzate gravano sulle scuole, mentre genitori e funzionari reindirizzano i bambini alle scuole aperte.
I tassi di abbandono tendono ad aumentare: È una sfida garantire che i bambini e i giovani ritornino e restino a scuola quando le scuole riapriranno dopo la chiusura. Ciò è particolarmente vero per le chiusure prolungate.
Isolamento sociale: Le scuole sono centri di attività sociale e di interazione umana. Quando le scuole sono chiuse, molti bambini e giovani perdono il contatto sociale che è essenziale per l’apprendimento e lo sviluppo.

Piattaforme di apprendimento a distanza, in tutte le lingue

Ricordando che chi ha meno strumenti tecnologici e capacità o non ha una buona connessione Internet è svantaggiato di fronte all’uso di strumenti digitali di apprendimento, l’UNESCO si è impegnato nel sostenere l’e-learning e ha messo a disposizione una mappatura di siti e di strumenti, dall’italiano all’arabo, dal cinese all’’inglese, cui ricorrere.
Link e spiegazioni sul sito dell’UNESCO

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MARIO SALOMONE
MARIO SALOMONE
Sociologo dell'ambiente, giornalista e scrittore, Mario Salomone dirige ".eco" dalla fondazione (1989), è autore di saggi, romanzi e racconti e di numerosi articoli su quotidiani e riviste. Già professore aggregato all'Università di Bergamo, è Segretario generale della rete mondiale di educazione ambientale WEEC, che realizza ogni due anni i congressi del settore.

MARIO SALOMONE

Sociologo dell'ambiente, giornalista e scrittore, Mario Salomone dirige ".eco" dalla fondazione (1989), è autore di saggi, romanzi e racconti e di numerosi articoli su quotidiani e riviste. Già professore aggregato all'Università di Bergamo, è Segretario generale della rete mondiale di educazione ambientale WEEC, che realizza ogni due anni i congressi del settore.

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